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核心素养下的语文改革给我们带来启发

发布日期:2016-10-21    来源:本站    浏览:2942
核心素养下的语文改革给我们带来启发
——高中语文教研组召开会议
1020日下午第八节课是高中语文组教研活动时间,本次会议是在上周语文组的课题开题后以及周三进行了区里教研后开的会,因此组长针对一些现实问题召开了这次会议。
我们组的课题《古诗文教学的实施策略研究》上周正式开题了,专家指出了不足之处,题目与研究的内容不是很一致,因此我们这个课题研究的范围还得缩小。目前大家也正好在上古文或者诗歌,组长要求大家能把自己在平时教学过程中如何激发学生自主学习、培养学生的参与意识、提高学生的古诗文的阅读和鉴赏能力、提高教学效率等方面的思考和意见提出来。有好的课堂实录、课例一定要写下来,我们作为最后的成果。
今年的北京市基础教育科研优秀论文现在已经开始了,因为在课题的最后也需要论文,因此希望中青年教师积极撰写论文,最好是结合我们古诗文教学。
本周三的教研活动是北师大的教授郑国民的讲座《核心素养视野中的课程改革》,听了以后,感觉以后的语文也很不好教了。课程改革基本上是每十年一次,这次过了十四年了,正是需要改革的时候。他给我们展示的两组题目或者会给我们今后的教学带来一些启发。
(一)古诗阅读
春夜喜雨
杜甫
好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。
饮湖上初晴后雨二首(其二)
苏轼
水光潋滟晴方好,山色空雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
1.默写一首描写春天景象的诗词,与上述两首诗组成一组阅读材料。用简洁的语言阐述你选择这首诗词的理由。
2.结合这几位诗(词)人的人生经历与创作主张,选择一个角度评析这几首诗词。
3.下面两则材料是对示例作品的评点。你对这些观点有什么看法?任选一则阐述你的理由。
浦起龙在《读杜心解》中评杜诗:“写雨切夜易,切春难。”“‘喜’意都从罅缝里迸透。”
陈衍在《宋诗精华录》中评“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”二句:“遂成为西湖定评。”
4.不同的人阅读诗歌的感受不同,但鉴赏水平有高下之别。结合下面的材料,给一名初一的学生写一封信,向他介绍欣赏中国古典诗词的合宜的方法。
明代杨慎在《升庵诗话》中说:“千里莺啼,谁人听得?千里绿映红,谁人见得?若作十里,则莺啼绿红之景,村郭,楼台、僧寺、酒旗,皆在其中矣。”对于这种意见,何文焕在《历代讲话考索》中曾驳斥道:“即作十里,亦未必尽听得着,看得见。题云《江南春》,江南方广千里,千里之中,莺啼而绿映焉,水村山郭无处无酒旗,四百八十寺楼台多在烟雨中也。此诗之意既广,不得专指一处,故总而命曰《江南春》……”
(二)閱讀下列文言文片段,回答下列問題:
1.歸去來兮,請息交以絕遊。世與我而相遺,駕言兮焉求?
2.假輿馬者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而絕江河。
3.(華)佗之絕技,凡此類也。
4.因左手把秦王之袖,而右手持匕首揕抗之,未至身,秦王驚,自引而起,絕袖。
5.孔子晚而好易,讀之,韋編三絕。
6.天寶中,益州士曹某妻李氏,容色絕代。
1)上面6個文言文片段中,都有“絕”這個單間詞,從前後文中理解它們的詞義,說明這6個意義可以歸納成幾個義項,並說明你怎樣歸納出來的。
2)你是否還能寫出其中含有“絕”這個詞的文言句子?說明出處。
3)這些義項之間有關係嗎?如果有,說明它們的相關處在什麼地方。
4)“斷絕”“繼續”“纏繞”“締結”“編纂”這些動詞,“綱紀”“經緯”“纖維”這些名詞,“紅”“紫”“綠”這些顏色詞,都在“糸”部,說明它們較早的意義都與古人的哪一個生活領域有關?你能從這些詞裡想像這個領域的生活情境嗎?寫一篇短文把你的想像描寫出來。
我们能否从以上两组题目当中看到当今语文改革的趋势吗?下一步我们也应该思考语文教学中如何落实学生核心素养。
本周组长听了三位老师的课:李吟九、罗姗姗、贺安宁。李老师上的是《鸿门宴》,罗老师上的是《烛之武退秦师》,贺老师上的是《高三文学常识习题讲解课》,三位老师分析课文和题目非常细致。在听了郑国民教授的讲座后,对古诗文的教学我也有一些新的设想,比如可以进行专题设计:高一的《鸿门宴》与高二的《廉颇蔺相如列传》以及《屈贾列传》结合起来,它们都选自《史记》,这样精读这三篇,再让学生自读研讨《史记》中相关的一些篇目,让学生选择相应的任务,形成专题教学。
最后组长针对期中考试,希望大家做好期中复习以及考试后的试卷分析。
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